\u201cLe confinement est la cons\u00e9quence d\u2019une crise sanitaire. Le monde attend la fin du confinement avec l\u2019id\u00e9e que la crise sera termin\u00e9e mais en r\u00e9alit\u00e9, c\u2019est totalement faux. La fin du confinement ne marquera qu\u2019une \u00e9tape\u201d – Christian Clot (article Maddyness)<\/p><\/blockquote>\n
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Avant, les \u00e9tudiants ou apprenants profitaient d’une enseignement dit formel : un enseignement partage son savoir dans une salle de classe.<\/p>\n
Avec le num\u00e9rique, l’\u00e8re de l’apprentissage \u00e9clat\u00e9<\/strong> est n\u00e9 : l’enseignement devient collectif & interactif<\/strong>. De nouvelles m\u00e9thodes, comme la p\u00e9dagogie invers\u00e9e, voient le jour. Bref un nouvel av\u00e8nement de l’\u00e9cole ‘hors \u00e9cole’.<\/p>\n <\/p>\n La crise n’a finalement pas cr\u00e9\u00e9 ces tendances, elle les a fait acc\u00e9l\u00e9rer, sous contraintes, dans un contexte hors-normes et qui s’est impos\u00e9 \u00e0 tous : les apprenants, les enseignants, le personnel administratif… toutes les parties prenantes de la formation.<\/p>\n <\/p>\n Tous les organismes de formation se posent la question de la p\u00e9dagogie qui serait la plus adapt\u00e9e aux apprenants d’aujourd’hui & de demain, et pas seulement en France !<\/p>\n La Finlande revisite tout son programme, jusqu’\u00e0 m\u00eame supprimer les mati\u00e8res scolaires telles que nous les entendons. Au lieu d\u2019avoir des mati\u00e8res distinctes, les \u00e9l\u00e8ves apprendront les \u00e9v\u00e9nements et les ph\u00e9nom\u00e8nes dans un cadre pluridisciplinaire.<\/p>\n Par exemple, pendant un cours intitul\u00e9 \u201dTravail \u00e0 la caf\u00e9t\u00e9ria\u201c, les \u00e9l\u00e8ves assimileront des connaissances complexes d\u2019anglais, d\u2019\u00e9conomie et de communication. Ce syst\u00e8me est destin\u00e9 aux \u00e9tudiants de dernier cycle, \u00e0 partir de 16 ans.<\/p>\n L\u2019id\u00e9e est que chaque \u00e9l\u00e8ve choisisse le th\u00e8me ou le ph\u00e9nom\u00e8ne qu\u2019il souhaite \u00e9tudier selon sa notion de leur utilit\u00e9 dans sa vie. De cette fa\u00e7on, les adolescents n\u2019auront pas \u00e0 \u00e9tudier des cursus complets de physique ou de chimie en se posant cette \u00e9ternelle question : \u201cA quoi bon apprendre tout \u00e7a?\u201d ou \u201dPourquoi ai-je besoin de savoir \u00e7a?\u201c<\/p><\/blockquote>\n Une vraie r\u00e9volution dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif!<\/p>\n <\/p>\n Cette p\u00e9dagogie fait \u00e9voluer la relation enseignant \/ apprenant<\/strong> : le traditionnel ‘cours magistral’ avec un enseignement qui partage son savoir de mani\u00e8re unilat\u00e9ral se transforme en apprentissage interactif et collectif. Il est de plus en plus question d’atelier (‘workshop’) et de travail en \u00e9quipe. Ce qui, finalement, se rapproche des m\u00e9thodes de travail en entreprise.<\/p>\n L’intelligence collective devient au c\u0153ur de ce dispositif d’enseignement<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n Le confinement a contraint les organismes de formation, tels que l’Institut Universitaire de Formation Professionnelle – IUFP<\/strong>, a propos\u00e9 une continuit\u00e9 p\u00e9dagogique<\/strong><\/a> : c’est-\u00e0-dire de permettre \u00e0 chaque apprenant de poursuivre ses apprentissages sans rupture p\u00e9nalisante au milieu d\u2019un formation ou d\u2019une ann\u00e9e universitaire. Evidemment, beaucoup d’organismes proposaient d\u00e9j\u00e0 des cours \u00e0 distance, en ‘e-learning’.<\/p>\n Les outils num\u00e9riques se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9s \u00eatre des alli\u00e9s pour maintenir nos activit\u00e9s \u00e0 distance, tant sur le plan professionnel que personnel, mais chercheurs, m\u00e9decins, sociologues, psychologues et anthropologues avertissent d\u00e9j\u00e0 des cons\u00e9quences n\u00e9fastes de cette distanciation sociale<\/strong>. Et beaucoup ont appris l\u2019importance de se d\u00e9connecter de temps en temps, c’est ce qu’on appelle le ph\u00e9nom\u00e8ne JOMO (\u00ab Joy of Missing Out \u00bb).<\/p>\n Certains enseignements justifient une pr\u00e9sence physique<\/strong>, de part leur nature. Et certaines exp\u00e9riences dans des organisations plut\u00f4t pr\u00e9curseurs ont montr\u00e9 des limites au tout distanciel : les entreprises avaient d\u00fb mettre en place un plan de motivation pour que les collaborateurs reviennent travailler dans les locaux. Pourquoi ? Le t\u00e9l\u00e9travail pouvait \u00eatre un frein \u00e0 l\u2019innovation et la collaboration.<\/p>\n <\/p>\n Plusieurs sc\u00e9narios sont \u00e9mis :<\/p>\n <\/p>\n Quand on se dit que l’avenir de la p\u00e9dagogie tournerait autour d’un enseignement collaboratif, comment concilier ces param\u00e8tres pour une approche pertinente?<\/p>\n Proposer un mod\u00e8le mixte, avec une p\u00e9dagogie adapt\u00e9e et une partie des cours en distanciel, serait la solution?<\/p>\n <\/p>\n Les missions de la Formation Professionnelle<\/strong> au sein de l’Universit\u00e9 Savoie Mont Blanc<\/a> sont d’apporter la connaissance pour Tous et tout au long de la vie, et de porter les enjeux de demain en formant aux m\u00e9tiers & secteurs d’avenir. Nous tenterons de r\u00e9pondre aux questions ci-dessus du mieux possible !<\/p>\n Vous pouvez d’ailleurs nous aider \u00e0 r\u00e9inventer la Formation Professionnelle<\/strong> en r\u00e9pondant \u00e0 l’enqu\u00eate<\/a> !<\/p>\n <\/p>\n Pour aller + loin :<\/p>\n https:\/\/www.franceculture.fr\/emissions\/radiographies-du-coronavirus\/lecole-une-passion-contrariee<\/a><\/p>\n![\"Apprendre](\"https:\/\/www.univ-smb.fr\/formation-continue\/wp-content\/uploads\/sites\/8\/2020\/08\/apprendre-et-se-former-avant_apres-le-numerique_jacquescreyssel-tweet.jpg\")
<\/p>\n@Jacques Creyssel<\/h6>\n
Une belle initiative<\/h2>\n
Vers un enseignement co-construit<\/h2>\n
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Et les cours \u00e0 distance?<\/h2>\n
Et au final…?<\/h2>\n
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